疫情中的北京四中网校:老牌网校的生存法则

随着新型冠状病毒疫情席卷全球，中国乃至世界的各行各业均面临巨大的冲击和严峻的挑战。作为全英规模最大、最为学术严谨的中国论坛之一，牛津中国论坛致力于汇集中国话题的各领域行家，与来自英国各地的中外学生们，共同对变化中的中国进行深度的讨论。针对本次“疫情行业生存手册”系列专访。龙之门教育董事长、北京四中网校校长黄向伟结合自身多年从事线上教学的经验，帮助海内外学子更好地了解在线教育的现状。

众所周知，线上教育的重要性在此次疫情期间格外明显。为了确保学生们的学业不被耽搁，中国各地教育部门纷纷采取相关措施，鼓励学校采用线上教学的方式，做到“停课不停学”。这期间，北京四中网校为国内5000多所学校，500万学生提供优质教学服务。这样的一场“教育界的大练兵”，使许多学生、老师和家长重新认识了线上教学，也对在线教学平台有所改观。黄向伟校长认为，“这次疫情，开创了线上教育生态建设的新纪元。”

北京四中网校是一所拥有近20年线上教学经验的老牌网校。经历过非典、甲流、重雾霾等大事件的“洗礼”，如今的北京四中网校仍在层出不穷的在线教育企业中屹立，正是靠着自己独特的优势。

（龙之门教育董事长、北京四中网校校长黄向伟）

线上教学弥补了传统教学的“缺陷”

面对许多人对线上教学存在的困惑，黄校长表示，线上教学很可行。但高质量的线上教学，不是将传统的课堂授课通过网络直播的方式直接照搬到网上，而是利用网络技术来设计以学生为中心的教育方式，这也符合了我国当前教育改革的发展趋势。

黄校长介绍道，应对教育改革，传统课堂教学的潜能已经发挥到了极致。如果希望继续贯彻教育改革，“我们急需的是一场教学方法上的革命，而这样的教学革命所依赖的正是教育信息化。”

所谓教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，它会弥补甚至解决许多传统教育的“缺陷”。

中国教育改革目前面临的很大的一个问题就是对于个体差异的认识不足，难以做到真正的“因材施教”。线上教学的精准反馈机制可以很好地解决这个问题。通过教育信息化和数据收集，线上教学可以根据不同的学生的个体差异制定个性化的学习方式和计划，准确地识别出学生在知识掌握上的弱点，精准地帮助学生提高自己的学习水平。

针对各地区教育水平的差距较大，偏远、困难地区的学子无法像城市的学子一样享受优质的名师资源和教学资源的问题通过线上教育就可以解决，优质的教学资源可以通过互联网传输到全国各地，只要有网络，所有学生都可以获得最高质量的教育资源，城乡教育差异也在逐渐缩小。

同时，教育信息化对于学生的“减负”能够起到很好的帮助。帮助学生提高单位时间的学习效率。通过在线教学平台的精准反馈，线上教育可以免去很多重复、繁琐的练习，例如刷题、抄写等枯燥的重复过程，减少学生的学习压力。

线上教学很难用某一个片面的角度去解读，但它一定弥补了传统教学的某些弊端与缺陷。与其尝试去从单一角度去解读此时在线教育的发展，大家更希望切实有效地让偏远山区孩子享受到优质的教学资源、帮助老师用大数据分析，给他们提供精准教学反馈，便于教师收集学情，以学定焦，同时看到有更多的孩子可以通过AI测试实现自我检测以及个性化学习等等。

所以今天的线上教学已经弥补了部分传统教学的缺陷，未来它会变得更加的多样化和普遍化。

海内外华文教育的线上支撑

疫情期间，海外的学校也纷纷停课。“弘扬中华文化，发展华文教育事业，促进中外文化交流”是海外华文教育的宗旨和目标，也是北京四中网校开展海外业务一直坚守的本愿。为了确保学生的学习生活尽可能地不受影响，许多海外华文学校使用了北京四中网校的线上教育平台。北京四中网校共支持了30多个国家，200多个华文学校，大约30000名学生的在线学习。海外学子远在千里之外，也能享受国内华文教育的一流教师和优质资源，感受教育的公平。

有不少海外学子是第一次在线学习，不免有着这样或那样的担忧。面对他们的担忧，黄校长表示，线上学习是有延展性和重复性的。同学们既可以在课堂学习，又可以在课后继续回看课程录播，延续课上讨论过程；同学们还可以根据个人学情自主安排学习任务，进行个性化学习。如果同学们能够保持学习的自主性，那么大家重返课堂的衔接也不必感到太过担心。

此外，黄校长认为，学生们的心理健康也是值得关注的重点。疫情期间的教育不应只是学科知识教育，还要进行生命教育、生活教育、精神教育和公民教育，让学生们认识到生命的可贵，锻炼学生的生活能力，培养他们乐观、豁达、积极的精神，在国家危难面前能够明确自己的社会责任，树立公民意识。培养出既有满腹学识，又有独立人格和良好品格的学生，不仅是国内教育的努力方向，更是海外华文教育需要肩负的责任。

在线教育 未来可期

本次疫情使线上教学得到了前所未有的推广，但同时也暴露出很多的问题，对同学们的身体健康、心理成长和社会实践性的培养都造成了一定的影响。

对此，黄校长表示：“线上教学无法取代线下教学。我们要努力的方向，是在疫情结束后促进线上线下教育的融合，让教育信息化建设更加合理。疫情让我们更好地意识到，教育信息化并不能仅仅依靠一个单独的平台，而是需要一整套非常复杂的、内容涵盖极其广泛的生态系统。”教育信息化的建设，需要在政府主导，企业参与，学校、老师和家长的共同支持下，长足稳健地发展。

对于企业来说，目前很难有一家公司的业务能够完全涵盖到线上教育需要的所有内容。许多学校在进行线上教学时，都是同时使用了许多家公司的产品和平台。很多大公司都开始在在线教育领域发力，例如百度、腾讯、阿里也是如此，他们的生态圈的建设都是通过提供主导平台，与其它公司进行合作建设的模式。因此，教育信息化的跨平台合作或将成为主流。

另外，之前政府投入大量财力物力开发的教学资源，在本次疫情期间并没有发挥出很好的效果。在资源建设上，线上教育需要更多的企业参与进来。未来，政府对在线教育发展的主导作用或会增强，鼓励更多的企业共同参与线上教育的建设，推动教育信息化的进程。

面对国家“停课不停学”的要求，在短短几个月内，学生、家长、学校、教师、教育部门等纷纷“被迫“去更好地熟悉和了解线上教育。许多人对线上教育的态度，都从一开始的恐惧转变到现在的理解，也逐渐养成了使用线上教育的习惯，对于线上教育的认知产生重建。这些经历对线上教育的发展会起到非常积极的作用，是一般的商业推广模式所无法达到的。

黄校长谈到：“我对于未来在线教育的发展还是比较看好的。这次疫情，可谓是开创了线上教育生态建设的新纪元。”本次的线上教学，是“教育界的一次大练兵”，加速了教育进入4.0时代的进程。相信在不久的将来，教育的形式将基于无限数据平台、区块链、自组织、自适应、现实仿真等多种技术，真正以学生为中心，实现个人自由与社会和谐、个人幸福与社会价值的统一。如何让学生在毕业以后迅速适应多样化、多元化、国际化、小微化的社会环境，是每位教育工作者要面对的问题，也是北京四中网校的目标和使命所在。

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